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　　目前，我國(guó)專門從事幼兒心理健康教育的師資力量缺乏，幼兒心理健康教育工作大部分是由幼兒園的教師在承擔(dān)。然而，許多教師卻不能對(duì)幼兒的心理健康做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。因此，普及幼兒心理學(xué)知識(shí)，提高教師對(duì)幼兒心理健康的評(píng)價(jià)能力就變得很必要了。

　　第一，應(yīng)該加強(qiáng)教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢越o教師提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。也可以經(jīng)常邀請(qǐng)幼兒教育專家下園指導(dǎo)，做專題講座等，使幼兒教師多掌握一些心理知識(shí)和技巧，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問(wèn)題和提高教師的評(píng)價(jià)能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　第二，提高教師的評(píng)價(jià)能力。為了使幼兒在身心上得到全面、和諧發(fā)展，幼兒教師需要具有正確評(píng)價(jià)幼兒心理健康的能力，學(xué)會(huì)使用各種方法對(duì)幼兒的動(dòng)作、認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、自我意識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如可以科學(xué)地、正確地使用前幾章中介紹的時(shí)間取樣法、事件取樣法、現(xiàn)場(chǎng)詳錄法、行為核查法等觀察法，以及訪談法、問(wèn)卷法、同伴提名法等對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　總之，要按照第一章所提出的幼兒心理健康教育的含義和目標(biāo)開(kāi)展心理健康教育，對(duì)幼兒心理問(wèn)題及時(shí)做出判斷，做到早干預(yù)、早治療。

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